Система физкультурно спортивной деятельности. Основы физкультурно-спортивной деятельности

ГЛАВА 1. Физкультурно-спортивная деятельность школьников как педагогическая проблема

1.1 .Социально-педагогические предпосылки совершенствования физкультурно-спортивной деятельности школьников в современных условиях

1.2.Физкультурно-спортивная деятельность подростков и особенности её реализации в условиях непрерывного образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Инновационные образовательные учреждения как пространство реализации- физкультурно-спортивной деятельности подростков

2.1 .Педагогические инновации в школах с физкультурно-спортивной направленностьк^56»

2.2.Подготовка подростков по физической культуре в школах полного

2.3 .Возможности «Школы здоровья» для организации подготовки по физической культуре учащихся основной школы

2.4.0боронно-спортивная направленность в подготовке воспитанников кадетских школ и кадетских школ-интернатов

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3.Организация, методы и методика исследования.

3.1.Разработка программы эксперимента (определение цели, задач, содержания, ожидаемых результатов)

3.2.Моделирование системы физкультурно-спортивной деятельности в инновационном образовательном учреждении

3.3.Организация учебно-воспитательного процесса в экспериментальной школе

Выводы по третьей главе

ГЛАВА 4. Обеспечение качества подготовки школьников по физической культуре в ходе эксперимента

4.1 .Программно-методическое обеспечение непрерывности подготовки учащихся основной школы по физической культуре в условиях взаимодействия базового, предпрофильного и дополнительного образования

4.2. Психолого-педагогическое сопровождение физкультурноспортивной деятельности учащихся

4.3.Оценка качества физкультурного образования школьников

Выводы по четвертой главе

Рекомендованный список диссертаций

• Педагогическая система профильной подготовки школьников в области физической культуры 2011 год, доктор педагогических наук Латыпов, Ильдар Касимович

• Формирование интеллектуального и мотивационного компонентов физкультурно-спортивной деятельности у учащихся 5-9 классов общеобразовательных школ 2003 год, кандидат педагогических наук Глазырина, Нина Владимировна

• Спортивно ориентированное физическое воспитание учащихся 10-11 лет общеобразовательных школ на основе дзюдо 2006 год, кандидат педагогических наук Чедов, Константин Васильевич

• Спортивная школа как социально-педагогическая система: социально-педагогическое проектирование 2004 год, доктор педагогических наук Паршиков, Александр Тихонович

• Инновационная технология личностно ориентированного физкультурного образования школьников-подростков 2001 год, кандидат педагогических наук Барков, Сергей Васильевич

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Физкультурно-спортивная деятельность подростков в инновационном образовательном учреждении»

Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», 13.00.04 шифр ВАК

• Предпрофильная подготовка в системе дополнительного образования школы 2008 год, кандидат педагогических наук Кучма, Игорь Викторович

• Структурно-содержательные компоненты учебных программ по физическому воспитанию учащихся школ России и стран Востока 2007 год, кандидат педагогических наук Забурдаева, Мария Николаевна

• Формирование физической культуры личности сельских подростков в условиях деятельности школьного спортивного клуба 2005 год, кандидат педагогических наук Махов, Александр Сергеевич

• Интеграция деятельности учреждений общего и дополнительного образования в физическом воспитании сельских школьников 2006 год, кандидат педагогических наук Гаязов, Рамил Равилович

• Социально-педагогические аспекты мотивирования занятий спортом у школьников 2005 год, кандидат педагогических наук Богомолова, Мария Николаевна

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Назарова, Наталия Николаевна

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Назарова, Наталия Николаевна, 2009 год

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

физкультурно-спортивная деятельность, социокультурные особенности, состязательность (соревнование), спортивная игра, зрелищность, гуманизация спорта.

Социокультурные особенности физкультурно-спортивной деятельности проявляются в ее направленности на совершенствование физических качеств и развитие физических способностей человека, соревновательности, открытости, игровом характере и зрелищности. Притягательная сила спортивного зрелища обусловлена равенством возможностей для соревнующихся сторон, предельной «сжатостью» во временном аспекте, возможностью прослеживания состязательного процесса, когнитивной доступностью правил спортивного соревнования, концентрированным выражением жизненной ситуации, эмоциональным сопереживанием.

Текст статьи:

Спорт и связанная с ним физкультурно-спортивная деятельность являются значимыми сферами социокультурной жизни общества и отдельного индивида.

От других видов деятельности физкультурно-спортивная деятельность (ФСД) отличается, прежде всего, своим предметом и целевой направленностью . Предметом спортивной (физкультурно-спортивной) деятельности выступают физические качества и способности человека, целью этой деятельности – совершенствование физических качеств и развитие физических способностей.

При всех разногласиях в интерпретации понятия спорта, большинство исследователей к числу наиболее существенных признаков спорта относят состязательность, соревнование .

Состязательность – это «собирательное понятие», которое имеет, по меньшей мере, четыре значения: 1) определенная характеристика социальных отношений (экономических, правовых, политических и т.д.), 2) определенный вид социальных отношений, 3) определенный вид социальных процессов, 4) определенное психологическое состояние индивида или группы людей.

Социальные отношения могут характеризоваться разными признаками: напряженные, конфликтные, кризисные и т.д. Одной из таких характеристик является состязательность, отличительными чертами которой являются компаративность и самоутверждение или, иначе говоря, компаративное самоутверждение , т.е. самоутверждение индивида или группы индивидов в сравнении с другими индивидами или группами индивидов. При этом последние (их качества, действия, результаты) оказываются определенным ориентиром для первых и наоборот.

Возможно представить состязательность в виде определенного социального отношения , специфика которого заключается в компаративном самоутверждении его участников. Поскольку это отношении имеет, как правило, двухстороннюю направленность, то правильно говорить не только о состязательном отношении, но и о состязательных отношениях.

Состязательность выступает и в виде определенного процесса , понимаемого как «относительно однородная серия явлений, связанных взаимными причинами или структурно-функциональными зависимостями» . Применительно к состязательности эта серия явлений означает установление состязательных отношений, повышение или понижение их интенсивности, расширение или сужение их сферы… Завершающей стадией состязательности как определенного процесса выступают сравнительные результаты ее участников. Одни оказываются в победителях, другие терпят поражение. Затем эта серия явлений повторяются и т.д. Не исключены, разумеется, и такие случаи, когда она прерывается, но это не отменяет самого факта серийности. Исключение из правила в данном случае только подтверждает само правило.

Состязательность можно рассматривать, как уже отмечалось выше, и в виде определенного психологического состояния , скажем, мотива деятельности. Мотив деятельности как предмет, побуждающий к ней и определяющий выбор ее направленности, включает в себя три функциональных элемента: элемент достижения инвариантной цели, элемент самоутверждения и состязательный элемент. Так, если человек стремится к наивысшим спортивным достижениям, то делает он это, чтобы установить рекорд (1-й элемент), реализовать в полной мере свои способности (2-й элемент), опередить других (3-й элемент). В мотиве деятельности людей могут быть представлены и не все его элементы, и их роль в мотивации может оказаться различной. Лучший вариант – когда все они присутствуют и дополняют друг друга. Возможен и такой вариант, когда содержание мотива сводится целиком к состязательному элементу. В этом случае человек совершает какие-то действия исключительно ради того, чтобы опередить других, не отстать от других и т.п., хотя предмет состязательного отношения сам по себе для него совершенно безразличен .

Соревновательность является важнейшей чертой ФСД. «Характерной чертой спортивной деятельности является то, что соревновательная борьба в ней представлена в наиболее чистом виде» . Если обратиться к определениям понятия «спорт», то практически в любом из них обнаружится соответствующее указание: «Соревнование – один из основных и неотъемлемых признаков спортивной деятельности или «Характерной особенностью спорта является то, что он не мыслим без соревнований и состязаний» и т.д. и т.п.

В таком случае, действительно, спорт можно трактовать как собственно соревновательную деятельность, специфической формой которой является система состязаний. Система, исторически сложившаяся преимущественно в области физической культуры общества как специальная сфера выявления и унифицированного сравнивания человеческих возможностей .

Спортивные соревнования, отмечает В.И. Столяров , отличаются от соревновательных ситуаций реальной жизни (таких, как военные сражения, уличные драки, конкурентная борьба между корпорациями) тем, что они искусственно созданы, условны, более гуманные и позволяют:

– обезопасить участников соперничества от трагических последствий, не унижать достоинство личности, не наносить вреда их здоровью;

– поставить соперников в равные условия;

– создать условия для унифицированного сравнения, для объективной оценки сопоставляемых качеств и способностей;

– реализовать другие гуманистически ценности, связанные с культурой общения, нравственными и эстетическими ценностями и т.д.

Спортивное соревнование – это такое соревнование, которое проходит не в обычных жизненных ситуациях, а в ситуациях искусственно созданных, предусматривающих соблюдение определенных правил, в том числе правил-запретов, а также наличие судей, оценивающих те или иные способности соперников . Спортивное соревнование – это поле реализации едва ли не всего спектра социальных взаимодействий, носителями которых выступают борющиеся стороны, а спортивный статус есть, в силу этого, и статус страны, нации, социальной системы, идеологии. Если на Олимпиадах античности побеждала не личность, а персонифицированная воля богов, то в XX столетии победа на Олимпийских играх интерпретируется как триумф политической системы, нации, идеологии, а не отдельной личности спортсмена. Приняв в спортивном состязании надличностный статус, спортсмен тем самым деперсонифицируется, обезличивается изначально. Это следует рассматривать как общую для всех этапов цивилизации деформацию спортивного диалога, что является сегодня одной из актуальных проблем спорта .

Физкультурно-спортивная деятельность (ФСД) имеет открытый характер. Французский социолог П. Бурдье писал: «…пространство спортивной деятельности не есть мир, замкнутый в себе самом. Оно включено в мир практики и потребления, в свою очередь, структурированный в специфическую воспитательную систему. Имеются все основания рассматривать виды физической активности как относительно автономное пространство, но не следует забывать, что оно является фактором гармоничного развития личности».

Сущностные особенности ФСД выражаются также в ее игровом характере. В Социологической энциклопедии дается следующая дефиниция игры: «Игра – разновидность физической и интеллектуальной деятельности, лишенная прямой практической целесообразности и предоставляющая индивиду возможность самореализации, выходящей за рамки его актуальных социальных ролей» . В широкий научный обиход понятие игры вошло в значительной степени благодаря классической работе Й. Хёйзинги «Homo Ludens» . Игру, по мнению Й. Хёйзинги, следует рассматривать как явление культуры, не как или не в первую очередь как биологическую функцию, и анализировать средствами культурологического мышления.

Игра, отмечал Ю.М. Лотман, реализуется на основе введения определенных правил, уточняющих, что можно делать, а чего нельзя («подчинение правилам и отказ от действия по непосредственному импульсу в игре есть путь к максимальному удовольствию»). Игра выступает как особого типа модель действительности. Она воспроизводит те или иные ее стороны, переводя их на язык своих правил . Большинство людей не расстается с игрой всю жизнь. В спорте человек, как ни в какой другой деятельности, подчиняясь духу игры и состязательности, находит возможности для выражения эмоций, самореализации, добивается признания, а самое главное, овладевает природным мифом посредством развития собственного духа и тела .

Сущность игрового начала в спортивной деятельности подчеркивает В.И. Устиненко: «Основным стержнем в спорте – состязании всех видов – является, как и в искусстве, игра… С потерей игры он превратился бы просто в конфликт, разрешаемый с позиции силы» . С таким пониманием спортивного соревнования, (а значит, и спорта в целом) связано, по мнению В.И. Столярова, очень важное положение: «спортивное соревнование (и спорт в целом) возникает, формируется и развивается как гуманная, игровая модель соревновательных ситуаций реальной жизни». Мир игры – это та единственная, искусственно созданная реальность, в которой можно без социальных трений осуществлять демократию равных . Уникальность спорта состоит в том, что он, подчеркивает В.С. Родиченко, – это школа общественной жизни. А потому правила спорта – это тоже модель, а именно модель законов государства, обязательных к исполнению его гражданами .

Соответственно, спортивную игру следует рассматривать как вид состязаний, ограниченный правилами, определяющими его цели, условия, средства. Ведь невозможно знать заранее, кто победит в забеге на сто метров, но можно знать наверняка, что все участники будут стартовать одновременно, каждый побежит по своей дорожке, большинство пересечет линию финиша, а время будет измеряться одинаковым секундомером.

Продолжая анализ социокультурных особенностей деятельности сущностных особенностей физкультурно-спортивной деятельности, выделим и рассмотрим еще один ее признак – зрелищность . Притягательная сила спортивного зрелища, на наш взгляд, заключается в том, что зритель не просто с азартом наблюдает за спортивной борьбой, но сопереживает происходящему, отождествляя свои жизненные устремления, дерзания с происходящим на арене.

Привлекательность спорта как чрезвычайно популярного зрелища определяется также тем, что он несет в себе, казалось бы, идею равных возможностей для соревнующихся сторон. Привлекательность этого института определяется во многом и тем, что это наиболее «удобная» модель для прослеживания от начала до конца развертывания некоего вполне конкретного, реального конфликта, аналогичного повседневно возникающим и разрешаемым в иных сферах деятельности. Привлекательность его еще более усиливается вследствие того, что спортивная карьера – это по сути дела возможная жизненная карьера любого из нас, но предельно «сжатая» во временном аспекте . Это делает для наблюдателя доступным сопережить такие важные для него лично моменты как взлет, падение, новый подъем и т.д. В других же сферах деятельности вследствие значительных временных координат самой карьеры и безвестности первых ее этапов многое оказывается в лучшем случае поддающимся лишь вероятностному и весьма неоднозначному истолкованию, ограничивающему возможности сопереживания. Тем более в том случае, если хотя бы некоторые из этапов карьеры остались вне сферы нашего непосредственного восприятия и сопереживания.

Еще одна сторона дела: привлекательность спорта как зрелища обеспечивается также тем, что правила спортивного соревнования более доступны для понимания вследствие простоты и более четкой очерченности, чем правила любой другой профессиональной деятельности, что обеспечивает явность, конкретность и однозначность реалий спортивного соперничества. Таковые относительно доступны для оценки в аспекте влияния на результат в целом, что в свою очередь определяет легкость восприятия и глубину сопереживания и создает дополнительные возможности для зрительного взаимодействия, поддерживающего интерес к зрелищу. В том числе и в условиях докоммуникативной стадии.

Относительной легкости восприятия спортивного состязания и его трактовки способствует то, что современная спортивная деятельность осуществляется главным образом в сфере двигательной активности: такого рода состязания более наглядны, зрелищны, доступны для понимания без специальной предварительной подготовки. Поэтому акт спортивного зрелища, имеющий основу в феномене двигательной деятельности и разворачивающейся по заранее известным правилам, обладает ярко выраженными потенциальными возможностями для того, чтобы зритель мог «вживаться в спортсмена», ставить себя на его место, сопереживая ему. Вследствие этого при прочих условиях зрелищный спорт вызывает более глубокое сопереживание , чем интеллектуальное соперничество. Простота восприятия и трактовки правил важна и потому, что вследствие этих моментов спортивное зрелище мало теряет при его ретрансляции, которая незначительно сказывается на таких психологических аспектах как эффект присутствия, сила и устойчивость сопереживания .

Легкость восприятия спортивного поединка при ближайшем рассмотрении оказывается во многом обусловленной не только тем, что перед нами двигательная деятельность, но и тем, что спорт – это концентрированное выражение наиболее знакомой зрителю жизненной ситуации. Более того, спортивное соревнование открывает перспективы мысленной и эмоциональной доработки, данного ему в зрелищном акте: спортивные игры как совершеннейший вид искусства, отмечал С. Эйзенштейн, всецело втягивает в роль творца, в участника. Иными словами, спортивное зрелище всегда предполагает творческое соучастие и даже определенное его соавторство в фактическом содержании состязания . Разумеется, такая доработка всегда является феноменом зрелищного акта, но для спортивного зрелища в большинстве случаев характерна значительно большая подготовленность к его восприятию, чем, например, в театральной сфере. Этот факт четко зафиксирован Б. Брехтом: «…ни театр, ни публика не имеют представления о том, что же здесь должно происходить. Во дворцах спорта люди, покупая билет, точно знают, что им будет показано; когда они занимают места, там происходит то, чего они и ждали» .

Таким образом, социокультурные особенности физкультурно-спортивной деятельности проявляются в ее направленности на совершенствование физических качеств и развитие физических способностей человека, соревновательности, открытости, игровом характере и зрелищности. Притягательная сила спортивного зрелища обусловлена равенством возможностей для соревнующихся сторон, предельной «сжатостью» во временном аспекте, возможностью прослеживания состязательного процесса, когнитивной доступностью правил спортивного соревнования, концентрированным выражением жизненной ситуации, эмоциональным сопереживанием.

Литература

1. Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии. – М.: Прогресс, 1969.

2. Зиборова Е.И. К характеристике структуры состязательных отношений // Теоретическая и прикладная социальная технология: сб. науч. статей. – Белгород: изд. центр «Логия», 2003. Вып. 4.

3. Визитей Н.Н. Социальная природа современного спорта. – Кишинев: Штиинца, 1979.

4. Матвеев Л.П. Обобщающая теория физической культуры на текущем этапе своего становления // Теория и практика физической культуры. – 2009. – № 9.

5. Столяров В.И. От гуманистической теории спорта – к теории гуманизации соперничества // Теория и практика физической культуры. – 2003. – № 5.

6. Столяров В.И. Социология физической культуры и спорта: учеб. пособие. – М., 2004.

7. Егоров А.Г., Захаров М.А. Фэйр плэй в современном спорте: учеб. пособие. – Смоленск, 2006.

8. Хёйзинга Й. Homo Ludens. В тени завтрашнего дня. – М., 1992.

9. Лотман Ю.М. Тезисы к проблеме «искусство в ряду моделирующих систем» // Ученые записки Тартус. гос. ун-та. – Тарту, 1967. Вып. 19.

10. Lipiec J. The Fair Play philosophy // Fair play – Sport – Education. European Congress of Fair Play. 1996. – Warszawa, 1997.

11. Устиненко В.И. Игра как средство выявления творческих сил человека // Пути и средства эстетического воспитания. – М., 1989.

12. Спорт, духовные ценности, культура – М., 1998. Вып. 2.

13. Родиченко В.С. Олимпийская идея для России (повторение пройденного). – М., 2004.

14. Козлова В.С. Спорт как социально-зрелищная сфера. – Мн., 2005.

15. Починкин А.В. Профессиональный коммерческий спорт в России: история и современность // Теория и практика физической культуры. – 2005. – № 5.

16. Брехт Б. Театр. – Т. V. – Ч. 2. – М., 1965.

Выходные данные сборника:

СОЦИАЛЬНАЯ ЦЕННОСТЬ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Белова Надежда Юрьевна

преподаватель физической культуры, филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский государственный университет путей сообщения» в г. Новоалтайск

THE SOCIAL VALUE OF GYMNASTIC AND SPORTING ACTIVITY IN SECONDARY VOCATIONAL SCHOOLS

Belova Nadezhda Yuryevna

the teacher of physical culture, the branch of the Federal State budget educational institution of higher professional education "Siberian State transport University, Novoaltajske

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются основные ценностные характеристики физкультурно-спортивной деятельности и ее значение в социологическом подходе к актуальной в настоящее время деятельности человеческой активности, заключающейся в востребованности физической культуры и спорта для воспитания личности студента средней профессиональной школы, в связи, с чем ставятся дальнейшие задачи ее изучения.

ABSTRACT

In article the basic values of the characteristics of physical training and sports activity and its significance in the sociological approach to relevant current activities of human activity, namely the demand for physical culture and sports for the student"s personality education of middle vocational school, in connection with which are further tasks of its study.

Ключевые слова: ценности; социальная деятельность; физкультурно-спортивная деятельность

Keywords: values; social activities; sports and athletic activities

Физкультурно-спортивная деятельность одно из специфических направлений деятельности человека, связанных с познанием его физиологии во всем многообразии, его места в системе общественных отношений, в живой природе. Она включает в себя характеристики, связанные с удовлетворением многообразных потребностей человека и общества. Поэтому физкультурно-спортивная деятельность, как любая деятельность в сфере культуры (литература, живопись, театр т. д.), имеет свою внутреннюю логику развития, неразрывно связанную с процессами, происходящими в обществе.

Эта деятельность позволяет выявлять новые аспекты сущности человека, поскольку она создает условия и предоставляет возможности для деятельности, через которую идет процесс социализации личности, перевод различных ценностей общества в плоскость внутреннего содержания человека. Многие молодые люди, поступившие в ссуз, а в школе посещающие только уроки физкультуры, начинают пробовать свои силы в спортивных группах, то есть начинают интенсивно заниматься спортом. С одной стороны у студента происходит выработка социальных потребностей и установок, он начинает осваивать новые ценности. С другой стороны студент включается в активную деятельность в этой важной сфере социальной жизни студенческого общества, он превращается в участника коллективной деятельности.

Физкультурно-спортивная деятельность как социальная деятельность выступает способом существования, формирования личности. Насколько успешно развивается общество, настолько гармонична и физкультурно-спортивная деятельность. Многообразие и гармонизация деятельности определяют степень всесторонности и гармоничности развития личности. Односторонность и дисгармоничность общества определяют одномерность личности.

Физкультурно-спортивная деятельность в качестве общественного явления есть один из способов социальной деятельности. В качестве специфического способа деятельности, своеобразной формы общественных отношений физкультурно-спортивная деятельность направлена на всестороннее и гармоническое развитие личности, основывающейся на физическом совершенстве. Именно поэтому физкультурно-спортивная деятельность выступает одной из значимых форм социальной деятельности.

Основным видом деятельности человека является социально обусловленный, осознанный, целенаправленный труд. Особенностью труда в процессе физкультурно-спортивной деятельности является то, что ему присущи как признаки профессиональной спортивной деятельности (учитель физкультуры, тренер, методист по спорту, спортсмен-профессионал и др.), так и компонента любительского отношения к физической культуре и спорту в целях оздоровления, физической реабилитации и т. д.

В контексте социальной многопризнаковости физкультурно-спортивной деятельности следует выделить следующие компоненты: физкультурно-образовательный; физкультурно-спортивный; физкультурно-рекреационный; физкультурно-реабилитационный; физкультурно-адаптационный.

Как объект собственной деятельности человек является созидателем самого себя в процессе самосовершенствования путем саморегуляции, основанной на результатах самопознания, включая физкультурно-спортивное самовоспитание.

Самосознание и самосовершенствование достигаются индивидом в процессе занятий физической культурой и спортом в силу того, что здесь всегда предусматривается конкретная и эмоционально привлекательная цель, связанная либо с укреплением здоровья, повышением работоспособности, улучшением общего самочувствия, либо с достижением более высокого спортивного мастерства .

Физкультурно-спортивная деятельность отвечает основным социальным потребностям нашего общества и является одним из важных средств развития и воспитания современного человека, созидателя общественных благ и общества в целом. В этом и заключается основная ценность физкультурно-спортивной деятельности.

Как область социальной деятельности, физкультурно-спортивная деятельность помогает созданию материальных ценностей: дворцы спорта, бассейны, стадионы, лыжные базы, спортивный инвентарь и т. п. И в то же время, физкультурно-спортивная деятельность создает значительные духовные ценности – научные положения, теории, методы исследования. Формирует ценности организационно-управленческого плана - система управления, организация, руководство, кадры.

Физкультурно-спортивная деятельность способствует созданию культурных и духовных ценностей. В этой сфере реализуется одна из главных социальных потребностей - потребность в непосредственном общении с людьми. А это формирует ценностные ориентиры и идеалы личности. Следовательно, физкультурно-спортивную деятельность можно отнести к тем видам деятельности, через которые личность проявляет свои ценности и развивает их. В данном контексте ценности могут развиваться в форме улучшения здоровья, физического совершенствования, либо в виде конкретных результатов (установление личного рекорда, занятого места), либо опосредовано - в виде повышения результатов трудовой деятельности, общей воспитанности и культуры человека.

Быть здоровым - естественное стремление человека. А главный признак здорового образа жизни - регулярная физическая активность. Как же увлечь студентов занятиями физической культурой, сформировать привычку самостоятельно регулярно заниматься физическими упражнениями?

Одной из главных задач физического воспитания в ссузе является профессионально-прикладная физическая подготовка к труду, способствующая развитию физических и психических качеств, двигательных навыков применительно к профилю приобретаемой профессии. Для решения данной задачи следует подготовить организм соответственно особенностям избранного вида труда, развить и укрепить необходимые органы и системы, наладить совершенную координацию в их работе. Эффективность использования специальной физической подготовки зависит от своевременного включения соответствующих физических упражнений в физический процесс.

Главное условие укрепления глубоких прочных изменений в организме (адаптационные изменения) - систематическое и длительное выполнение этих упражнений. По данным ученых специальная физическая подготовка приобретается ежедневной тренировкой на протяжении длительного времени.

Группы профессий отличаются друг от друга, и, чтобы определить, какие качества выделить как профессионально важные, достаточно хорошо знать содержание профессий.

В настоящее время, по новым стандартам, половина часов «по программе физическая культура» в системе СПО отдана студентам на самостоятельную работу. И появилась проблема мотивации студентов к самостоятельным занятиям физической культурой. Для решения этой проблемы в нашем учебном заведении используется метод постоянных тестов по профессионально-прикладной физической подготовке. Основным отличием этого метода является то, что он позволяет оценивать не только динамику изменения уровня физической подготовленности, но и степень овладения упражнениями, отвечающих за развитие профессионально-прикладных качеств.

Основная цель, поставленная перед каждым учащимся - улучшить свои адаптационные возможности к будущей профессии. У каждого студента есть карточка постоянных тестов по ППФП (профессионально-прикладная физическая подготовка). Программа тестов включает в себя несложные, но довольно важные физические упражнения, поскольку они рассчитаны на развитие определенных двигательных качеств и укрепления основных групп мышц и носят прикладной характер. Студенты занимаются самостоятельно. Два раза в семестр, согласно календарно-тематическому планированию, осуществляется контрольное тестирование на занятиях физической культурой. Тестирование по ППФП проводится в течение всего времени обучения (один-два раза в каждом семестре).

Физическая подготовленность - важный компонент здоровья, а ее улучшение - одна из главных задач физического воспитания в учебных заведениях. На основании тестирования по ППФП в относительно короткие сроки можно получить информацию о физической подготовленности студента, планировать подходы, определять стратегию и тактику по улучшению физической подготовки в современных условиях. При использовании данной методики, у студентов появился живой интерес к самостоятельным занятиям физической культурой. Также при использовании данного вида тестирования, повышается культура труда студентов: умение доводить начатое дело до конца; забота о количественных и качественных результатах труда; умение продуктивно и эффективно работать (выполнять намеченное в отведенные, планируемые сроки); умение продумывать организацию своего труда.

В спортивной жизни ссуза главным фактором является внеурочная работа, которая ведется в двух направлениях: занятия студентов в группах спортивного мастерства и участие в спортивно-массовых мероприятиях. Привлечение студентов в группы спортивного мастерства - одно из приоритетных направлений работы преподавательского состава кафедры физической культуры.

Так как спортивная деятельность раскрывает силы человека на предельных и субпредельных уровнях, происходит накопление опыта о резервных возможностях человечества. Установление рекорда есть не что иное, как интегративное проявление сущностных сил не только одного человека, но и команды, а в известном смысле общества и даже человечества. Рекордсмен как бы «персонифицирует» в себе общество, поскольку рекорд есть плод объединенного творчества многих людей и интеграции этого творчества в действиях личности. И за каждым новым рекордом будут стоять многие годы борьбы, поисков, проб и ошибок .

Результаты творчества в сфере физкультуры и спорта проявляются не только в установлении рекордов, но и в разработке новой технике, тактики спортивной борьбы, создании новых спортивных снарядов. Также значимыми и интересными событиями являются подготовка и проведение спортивно-массовых мероприятий: спартакиада внутри учебного заведения; спортивные праздники; товарищеские встречи между студентами и преподавателями и т. д. С каждым годом, количество студентов, принимающих участие во внеурочных мероприятиях, увеличивается, это свидетельствует о возрастании интереса студентов к физической культуре личности, появлению целевой установки на здоровый образ жизни.

В физкультурно-спортивной деятельности выделяются определенные группы ценностей:

Функциональное содержание спорта, сама деятельность, эмоциональная составляющая;

Коммуникативность (общение);

Красота (зрелищность спорта);

Физическое «Я» (здоровье, телосложение, физические качества);

Материальные ценности (премиальные, призовые, участие в рекламе, заработная плата);

Волевые качества;

Самоактуализация (испытание своих сил, стремление использовать свои способности);

Полезность другим (чувство необходимости для других).

Для выяснения ценностных ориентаций и отношения к физкультурно-спортивной деятельности, провели опрос у студентов, занимающихся в спортивных группах. В опросе участвовали 80 студентов-спортсменов. Проанализировав полученные ответы, пришли к следующим результатам: 60% опрошенных выбрали следующее: досуг, физическое «Я», функциональное содержание спорта, волевые качества и самоактуализация, общение (в основном такой выбор сделали студенты, которые только начали заниматься спортом); 30 % выбрали: материальные ценности, социальное признание и авторитет (это студенты, которые достигли более высоких спортивных результатов, занимающиеся не по одному году, входящие в составы сборных команд ссуза); из числа опрошенных студентов-спортсменов, среди, которых 10 % девушек, выбрали: полезность другим.

Все это говорит о том, что физические кондиции, физическая подготовленность повышают жизнеспособность личности студента, что в свою очередь обеспечивает наиболее возвышенную ценность физкультурно-спортивной деятельности. Что позволяет использовать эту деятельность в качестве действенного средства удовлетворения биологических и социальных потребностей студента и культурных запросов общества.

Физкультурно-спортивная деятельность, как многопризнаковый объект, выступает способом социализации и формирования личности. Насколько успешно развивается общество, настолько гармоничен этот вид человеческой активности. И напротив насколько односторонне и дисгармонично общество, настолько одномерна личность .

Как общественное явление, физкультурно-спортивная деятельность есть один из способов социальной, специфической деятельности многопризнакового характера в форме общественных отношений. Физкультурно-спортивная деятельность направлена на всестороннее и гармоничное развитие личности, особенно на процесс ее физического совершенства. Поэтому эта область деятельности индивида выступает одной из форм социализации личности.

Таким образом, становится ясно насколько большое место в жизни человека, а тем более студента, занимает физкультурно-спортивная деятельность. Поэтому ее изучение, разработка новых методик должны способствовать активному вовлечению большего числа людей в ее процесс.

Чтобы понять пути совершенствования физкультурно-спортивной деятельности, надо уточнить ее роль в процессе социализации студента и значение тренера, его творческих способностей, данная проблема будет рассмотрена в следующих статьях.

Список литературы:

1.Дельцова Т.Ю. Институт спорта в системе формирования ценностных ориентаций молодежи: Автореф. дис. канд. соц. наук. Пенза, 2007. - 183 с.

2.Ковалева А.И. Социализация личности. Норма и отклонение. М., 1996. - 223 с.

3.Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. М.: АСТ, 1998. - 272 с.

4.Мильштейн О.А. Социальные проблемы формирования личности в спорте // Лекция для студентов институтов физ. культуры. М.,1980. - 46 с.

5.Мелёхин В.А. Социология физкультурно-спортивной сферы: история теории, содержание: монография канд.соц.наук, доц. Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 2011. - С. 127, - С. 133. - 204 с.

6.Рогалева Л.Н. Влияние спорта и установок тренера на личность юного спортсмена: дис. канд.псих.наук. М.,1999. - С. 1-17. - 145 с.

7.Смирнов Н.Г. Физическая культура как фактор социального развития личности в современном российском обществе: Автореф. канд. дис., СПб., 1995. - 19 с.

8.Столяров В.И. Социальные проблемы спорта // Философские науки. - 1980, - № 4. - С. 51-57

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Лекция №1. Основы физкультурно-спортивной деятельности

Физкультурно-спортивная технология как учебная дисциплина.

Технология - это научное проектирование и точное воспроизведение в реальности гарантирующих успех педагогических процессов в физическом воспитании.

Данное понятие предполагает переход от производительности в построении и реализации педагогического процесса физического воспитания к строгой обоснованности каждого элемента и этапа, с нацеленностью на объективно-диагностируемый результат. Т.о. начинается поиск истинно-фундаментального и прикладного физкультурно-спортивного знания.

Т.о. физкультурно-спортивная технология - это систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного физкультурно-спортивного процесса.

Определять совокупность взаимосвязи средств, методов и определённых процессов, необходимых для создания органического целенаправленного и преднамеренного физкультурно-спортивного влияния на формирование человека с заданными качествами будет физкультурно-спортивная система.

Объектом физкультурно-спортивной деятельности является двигательная деятельность человека, которая строится на основании двигательной закономерности тела человека.

Под структурой физкультурно-спортивной системы мы понимаем совокупность инвариативных элементов (учащиеся; условия, отражающиечеловека; качества цели; содержание средств воздействий; тренера и инструкторы; организационные формы работы и т.д.).

Виды проектирования физкультурно - спортивных технологий.

Виды проектирования.

Разовое проектирование - создание и эксплуатация до износа новшества. Приходящее ему на смену новшество требует нового проекта.

Перманентное (адаптационное) проектирование - разрабатывается проектная концепция и методика её развития до проекта конкретных новшеств, учитывающих специфику среды. Здесь необходим идеальный (системный) объект, в котором эти новшества будут систематизированы и учтены. Здесь можно достраивать слои: функциональные, морфологические.

Поколенное проектирование - предполагается последовательная модернизация новшества. Переход из одного поколения в другое осуществляется добавлением новых функций и совершенствованием существующих характеристик.

Мутационное проектирование - создание организационного механизма, выполняющего постоянное допроектирование новшества. При этом грань между проектированием и реализацией стирается.

Проектирование игровой имитации - использование механизмов восхождения от абстрактного к конкретному.

Система управления физкультурно-спортивной технологией.

Система управления физкультурно-спортивной технологией имеет 3 этапа:

Этап - Характеризуется сильным вниманием к тому, что должен выполнить ученик. В документах планирования указываются упражнения, способы выполнения и дозировка.

Этап - С описанием методики выполнения и дозировки предполагаются указания о должных нормах тренировки.

Этап - Характеризуется наличием управления тренировочными эффектами.

Под управлением мы понимаем перевод какой-либо системы в желаемое состояние.

Состояние системы определяется совокупностью значений и существенных перемен.

Система - это совокупность элементов, образующих единое целое.

При планировании мы можем создать различные пространства состояний (т.е. состояния, которые может принять физкультурно-спортивная технология).

Рассогласованием называют различие между действительным и должным значениями существенных переменных.

Контроль за нагрузками в физкультурно-спортивной деятельности.

Контроль за нагрузками заключается в ежедневной регистрации количественных значений тренировочных упражнений, выполняемых занимающимися.

Характеристики нагрузки:

Специализированность.

Сложность (психическая и координационная).

Напрвленность.

Величина.

Специализированность - это мера сходства цели с конечным результатом. Сюда можно отнести упражнения, которые по своим биохимическим, биомеханическим, физиологическим, энергетическим показателям имеют сходства с аналогичными показателями конечного целевого комплекса. Чтобы оценить меру специализированности надо оценить структуру целевого физкультурно-спортивного упражнения (комплекса), исследовать структуру тренировочных заданий.

Специализированность нагрузки оцениваем по:

Механизмам энергообеспечения (биохимический подход).

Биофизический подход (ЧСС, томография и т.д.).

Мерам совпадения действий с целевым физкультурно-спортивным комплексом.

Коэффициентам специализированности физкультурно-спортивной нагрузки (отношение частного объема специализированных упражнений к общему объёму).

2. Сложность - характеризуется возможностью занимающихся удовлетворять требованиям, возникающим перед ними в связи с выполнением физкультурно-спортивных упражнений.

Параметры сложности оцениваются по переносимости занимающимися психических, физических и интеллектуальных перегрузок.

Критерии сложности игровых физкультурно-спортивных упражнений:

Соответствие цели занятия.

Объём и степень разнообразия технических, тактических, ролевых действий.

Скорость выполнения этих заданий.

Активность игроков.

Игровые задания можно разделить на 4 степени сложности;

Превышает нормативное игровое задание по каким - либо параметрам.

Соответствует нормативному игровому заданию.

Ниже уровня сложности нормативного игрового задания.

Упрощенные упражнения или игровые задания, где отсутствуют смысловые задания.

3. Контроль за направленностью физкультурно-спортивной нагрузки - это физкультурно-спортивный режим, который надо воспроизвести.

Факторы, влияющие на контроль и направленность нагрузки:

Значение компонентов упражнений или заданий.

Методы их управления.

Уровень исходной работоспособности занимающихся.

Компоненты: длительность упражнений, интенсивность, количество повторений этого упражнения, длительность интервалов отдыха, характер отдыха, количество занимающихся.

Методы; непрерывный, переменный и повторный.

Величина - определяется как производная нагрузки на интенсивность. Она определяется пульсовой стоимостью занятия.

Интенсивность - это степень воздействия упражнения на развитие тех или иных систем.

Показатели объёма величины нагрузки: количество упражнений, количество тренировочных занятий, количество тренировочных дней в технологическом цикле, время тренировочной и соревновательной деятельности.

Список литературы:

нагрузка спортивный технология проектирование

1. Петросян С.А. Шаги в профессию, Введение в специальность «педагогическая деятельность»; - Ростов - на Дону: Старые русские, 2010.

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Правовое положение, организационно-правовые формы и виды физкультурно-спортивных некоммерческих организаций. Проблемы правового статуса спортивных федераций в России. Процедура регистрации и ликвидация физкультурно-спортивной некоммерческой организации.

курсовая работа , добавлен 11.02.2012


Правовая и законодательная основа физкультурно-спортивного движения в России. Модель массового спорта. Организация физкультурно-спортивной деятельности по хоккею с мячом для школьников как одному из видов массового физкультурно-спортивного движения.

курсовая работа , добавлен 26.07.2011


Национальные физкультурно-спортивные организации. Региональные и городские общественные физкультурно-спортивные организации. Взаимодействие с органами управления физической культурой и спортом. Создание общественной физкультурно-спортивной организации.

контрольная работа , добавлен 02.04.2016


Медицинская, физкультурно-спортивная, пролонгированная реабилитации. Восстановление профессиональной работоспособности организма. Виды упражнений. Реакция на физическую нагрузку. Педагогические, психологические, медико-биологические средства профилактики.

презентация , добавлен 16.03.2014


Общая характеристика спортивной деятельности. Психогигиеническое значение климата в коллективе. Сила мотива и эффективность деятельности. Исследование мотивации спортсменов, занимающихся историческим фехтованием, от различных факторов их деятельности.

дипломная работа , добавлен 27.10.2012


Субъекты физической культуры и спорта в Российской Федерации. Государственные и негосударственные физкультурно-спортивные организации. Центры спортивной подготовки. Cпортивно-оздоровительные клубы в Европе. Уровни физической активности населения Японии.

контрольная работа , добавлен 27.04.2016


Укрепление здоровья человека, повышение его работоспособности. Нормативно-правовое и ресурсное обеспечение физкультурно-оздоровительной работы в Республике Беларусь. Формы организации физкультурно-оздоровительных услуг населению. Услуги фитнес-центров.

курсовая работа , добавлен 19.03.2013


Физкультурно-оздоровительные клубы как приоритетная форма организации дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности в общеобразовательных школах. Новые формы и методы организации спортивно-оздоровительной работы с подростками.

реферат , добавлен 19.10.2012


Правовая и законодательная основа физкультурно-спортивного движения в России, его цели и задачи. Анализ эффективности физкультурно-спортивных моделей за рубежом и в России. Хоккей с мячом как один из видов массового физкультурно-спортивного движения.

курсовая работа , добавлен 26.07.2011


Исследование понятия оздоровительной физической культуры. Роль занятий физическими упражнениями для сохранения здоровья человека. Изучение особенностей организации массовой физкультурно-спортивной работы в домах отдыха, пансионатах и туристских базах.

Глава 8. Физическая культура как учебный предмет. Студенты и физкультурно-спортивная деятельность в вузе

Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов

Физическая культура как учебный предмет имеет сложное строение, она положительно воздействует на физиологические системы организма занимающихся, способствует совершенствованию физических и морально-волевых качеств и психологической устойчивости, стимулирует развитие нервно-эмоциональной и умственной сферы студентов. Является процессом планомерного, систематического воздействия на студента под ответственным наблюдением и руководством преподавателей, которые призваны дать будущим специалистам знания и сформировать у них глубокое понимание социального значения физической культуры и спорта в условиях производственной деятельности и на этой основе сформировать физическую культуру личности.

Большие воспитательные и образовательные возможности физического воспитания не реализуются сами по себе, если соответствующим образом не организован процесс преподавания. Массовые обследования и анкетные опросы студенческой молодежи свидетельствуют, что наряду со студентами, по настоящему увлеченными и регулярно занимающимися физической культурой и спортом, встречается еще значительная часть студентов, которая не использует эти средства в режиме своей жизнедеятельности.

Физическая культура как учебная дисциплина в вузе по содержанию, организации и проведению учебных занятий существенно отличается от уроков по физкультуре в средней школе.

С 1994-95 учебного года в вузах была введена новая учебная программа по физической культуре, содержание которой отражало основные направления реформы высшего образования в России, утверждающие принципы гуманистического характера образования и приоритета общечеловеческих ценностей жизни и здоровья человека. В законе говорится: "Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся". 2

Для реализации этого направления во всех высших учебных заведениях, по всем специальностям в образовательно-профессиональные программы включен цикл из 10-ти учебных гуманитарных и социально-экономических дисциплин в объеме 1082 часа (философия, история, иностранный язык, физическая культура, психология, педагогика и другие).

На основании Закона, постановлением Совета Министров - Правительства Российской Федерации от 10 августа 1993 г. N773 утвержден Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.

В требованиях Государственного стандарта к уровню подготовленности лиц, завершивших обучение по всем специальностям, в перечне знаний и умений по физической культуре записано:

Понимать роль физической культуры в развитии человека и подготовке специалиста;

Знать основы физической культуры и здорового образа жизни;

Владеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и качеств, самоопределение в физической культуре;

Приобрести опыт использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей". 3

Новая учебная программа по физической культуре отражает также "Основы законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте" (приняты постановлением Верховного Совета Российской Федерации 27 апреля 1999 г.).

Поэтому в перечне дисциплин гуманитарного цикла учебной дисциплине "Физическая культура" уделяется особое внимание, в учебном плане на нее выделяется самое большое количество учебных часов (408 час.). Кроме того, выделяются дополнительные часы на так называемые элективные курсы для занятий по выбору студентов в спортивных секциях во вне учебное время. В целом это позволяет проводить учебные занятия со студентами не менее 2-х раз в неделю по 2 часа на 4-х годах обучения.

Целью физического воспитания студентов является формирование физической культуры личности. Для достижения поставленной цели предусматривается решение воспитательных, образовательных, развивающих и оздоровительных задач, соответствующих требованиям Государственного стандарта.

Одной из важных социальных функций физического воспитания в процессе обучения студентов является функция, связанная с обеспечением их учебно-трудовой активности и высокой профессиональной работоспособности после окончания вуза. Именно на это и направлена учебная программа, которая явилась прогрессивным шагом в формировании всесторонне и гармонично развитой личности выпускника вуза с высокой степенью готовности к социально-профессиональной деятельности. Результатом обучения должно быть создание устойчивой мотивации и потребности к здоровому и продуктивному стилю жизни, физическому самосовершенствованию, достижению максимального уровня физической подготовленности. Отличительными особенностями учебной программы являются ее широкая общеобразовательная направленность, наличие методико-практических занятий и итоговой аттестации. Профессиональная направленность образовательно-воспитательного процесса по физической культуре включается во все разделы программы, выполняя связующую, координирующую и активизирующую функцию.

Необходимость дальнейшего развития физической культуры и спорта среди студентов обусловлена запросами и правами личности молодых людей, возрастными и индивидуальными особенностями их развития, постоянно изменяющимися условиями жизнедеятельности, "социальным заказом" общества на подготовку высококвалифицированных специалистов. Этот заказ предполагает обязательное наличие у будущих специалистов общей и профессиональной культуры, физического и психического здоровья, высокой работоспособности, способности осваивать и обогащать культурный потенциал общества. Хорошее психофизическое развитие личности повышает биологические возможности жизнедеятельности, позволяет успешно противостоять ухудшающимся экологическим условиям, переносить высокие психические и физические нагрузки, эффективно функционировать в обычных и экстремальных условиях.

Однако надо всегда помнить, что физическая культура в своем арсенале содержит острые средства, которые при их неправильном использовании могут воспитывать у студентов отрицательные духовные (нравственные, волевые, психические) качества, поэтому каждый преподаватель на учебных занятиях тщательно контролирует этот процесс.

Помимо чисто воспитательных мероприятий одним из важных факторов в этом направлении является создание у студентов устойчивой мотивации по выполнению требований раздела профессионально-прикладной физической подготовки. С этой целью в рабочем учебном цикле кафедр физического воспитания должно предусматриваться обязательное ежегодное медицинское обследование, в состав которого по мере прохождения материала подключается углубленное функциональное обследование психомоторных и характерологических качеств личности. Результаты обследований сравниваются с разработанными психофизическими моделями инженеров-строителей различных специальностей, а затем выдаются соответствующие рекомендации по доведению уровня "профессионального здоровья", физических и психофизических характеристик студентов до уровня модельных.

Сохранение и укрепление здоровья студентов в период обучения в вузе и подготовка их к профессиональной деятельности является важной основой высшего образования и творческого долголетия будущих специалистов.

В совокупности социальных мер, обеспечивающих охрану здоровья студентов, определенное место принадлежит физической культуре, которая обеспечивает высокую учебно-трудовую активность студентов и высокую работоспособность их после окончания вуза.

Поэтому физическая культура нашла свое весомое отражение в учебном плане каждого вуза и в Государственном стандарте требований к выпускникам высшей школы.

Физическая культура - единственная учебная дисциплина, которая обучает студентов сохранять и укреплять свое здоровье, повышать физическую подготовленность, развивать и совершенствовать психофизические способности, необходимые в будущей профессиональной деятельности.

Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов;

Основы здорового образа жизни и стиля жизни;

Оздоровительные системы и спорт (теория, методика и практика);

Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов.

Приоритетными направлениями содержания учебных занятий являются:

Усиление образовательного и методического аспектов учебного процесса;

Учет специфики квалификационной характеристики будущей профессиональной деятельности студентов;

Демократичность выбора студентами средств и организационно-методических форм реализации учебной программы;

Развитие принципа "обратной связи" между преподавателем и студентом.

Учебный материал преподается студентам на теоретических методико-практических и учебно-тренировочных занятиях (подробно см. гл.13).

Теоретические учебные занятия предусматривают овладение студентами объемом научно-практических и специальных знаний, необходимых для понимания природных и социальных процессов функционирования физической культуры общества и личности, умением их адаптивного, творческого использования для личностного и профессионального развития, организации здорового образа жизни при выполнении учебной, профессиональной, общественной и культурной деятельности.

В дальнейшем теоретические сведения детализируются и закрепляются на практических учебных занятиях, что дает студенту возможность выбора путей реализации своей физической активности не только во время обучения в вузе, но и позволяет вооружить его знаниями на последующий период жизни.

Методико-практические занятия предусматривают освоение и самостоятельное воспроизведение студентами основных разделов теоретической и методической части учебной программы по предмету "Физическая культура".

На учебно-тренировочных занятиях используются системы специальных физических упражнений, а также упражнения из различных видов спорта, упражнения профессионально-прикладной подготовки, оздоровительные упражнения, упражнения на тренажерах. Их направленность связана с обеспечением необходимой двигательной активности; достижением и поддержанием оптимального уровня физической и функциональной подготовленности в период обучения студента; приобретением опыта совершенствования и коррекции индивидуального физического развития функциональных и двигательных возможностей; с освоением жизненно необходимых навыков; формированием устойчивого мотивационно-ценностного отношения к физкультурно-спортивной деятельности.

Организация учебной работы по физической культуре

Для проведения учебной работы студенты распределяются в учебные отделения: основное, специальное и спортивное. Распределение в учебные отделения проводится в начале учебного года с учетом пола, состояния здоровья (медицинского заключения), физического развития, физической и спортивной подготовленности, интересов студентов.

В основное учебное отделение зачисляются студенты, отнесенные к основной и подготовительной медицинским группам.

В специальное учебное отделение зачисляются студенты, отнесенные по данным медицинского обследования в специальную медицинскую группу. Учебные группы комплектуются по полу и с учетом уровня функционального состояния студентов. Студенты, освобожденные по состоянию здоровья от практических занятий на длительный срок, зачисляются в специальное учебное отделение для освоения доступных им разделов учебной программы. (См. таблицу)

Примечание:

1. В отдельных случаях при выраженных нарушениях функций опорно-двигательного аппарата (параличи, парезы и др.) и значительных нарушениях здоровья, препятствующих групповым занятиям в условиях вуза, студенты направляются для занятий лечебной физкультурой в лечебно-профилактические учреждения.

2. Перевод из одной медицинской группы в другую проводится после дополнительного медицинского обследования на основании заключения врача и решения преподавателя по физической культуре.

В спортивное учебное отделение - учебные группы по видам спорта (системам физических упражнений), зачисляются студенты второго и старших курсов основной медицинской группы, показавшие хорошую общую физическую и спортивную подготовку и желание углубленно заниматься одним из видов спорта, занятия по которым организованы в вузе. В отдельных случаях к занятиям в спортивном отделении могут быть допущены студенты I курса, имеющие достаточную спортивную подготовленность в избранном виде спорта.

Студенты спортивного учебного отделения выполняют обязательные требования и нормативы (тесты), установленные для основного отделения в те же сроки. Отдельные студенты спортивного отделения, имеющие высокую спортивную квалификацию, могут быть переведены на индивидуальный график занятий избранным видом спорта с выполнением в установленные сроки обязательных зачетных требований и тестов.

Количество и спортивный профиль учебных групп определяется кафедрой физического воспитания с учетом материальных и штатных возможностей.

Педагогический контроль и оценка успеваемости студентов

Для наблюдения и контроля за динамикой и физической подготовленностью студентов рекомендуется проводить на всех курсах обучения в начале и в конце учебного года экспресс-тесты (бег на скорость, прыжки, силовые упражнения и т.д.), позволяющие эффективно оценивать уровень развития основных физических качеств.

Оценка успеваемости по предмету «Физическая культура» выводится по данным текущего учета и специальной проверки знаний, умений и навыков. При выставлении зачета принимается во внимание степень усвоения теоретических знаний и результаты выполнения контрольных упражнений и нормативов, предусмотренных программой.

К выполнению контрольных упражнений и нормативов допускаются студенты, регулярно посещавшие учебные занятия и получившие необходимую физическую подготовку. Контрольные упражнения и нормативы выполняются только в условиях соревнований.

Студентами в случае невыполнения ими по объективным причинам отдельных контрольных упражнений и нормативов в установленные сроки по решению преподавателя по физической культуре и заключению врача может быть поставлен зачет при условии регулярного посещения ими учебных занятий.

Преподаватели физического воспитания совместно с врачами определяют этим студентам другие оптимальные сроки и создают условия для подготовки и выполнения ими всех установленных программой нормативов и требований. Итоговая оценка вносится в зачетную книжку студента в виде «зачета», а на экзамене в виде дифференцированного бала.

Оценка успеваемости студентов, отнесенных к подготовительной медицинской группе, выводится на общих основаниях, за исключением выполнения тех нормативов, которые им противопоказаны.

Студенты, отнесенные к специальной медицинской группе выполняют контрольные требования, разработанные в соответствии с программой преподавателем физического воспитания, утвержденные на заседании кафедры, по согласованию с врачом с учетом показаний, противопоказаний и функциональных возможностей студентов. За выполнение этих требований студенту выставляется «зачет» в книжку успеваемости в конце каждого семестра.

Учебные и внеучебные формы физического воспитания студентов

Физическое воспитание студентов осуществляется с использованием разнообразных форм учебных и внеучебных занятий на протяжении всего периода обучения в вузе.

Учебные занятия проводятся в форме:

Теоретических, практических, контрольных занятий;

Элективных практических занятий (по выбору студентов);

Индивидуальных и индивидуально-групповых дополнительных занятий (консультаций);

Самостоятельных занятий по заданию и под контролем преподавателя.

Внеучебные занятия организуются и проводятся в форме:

Выполнения физических упражнений и рекреационных мероприятий в режиме учебного дня;

Занятия в спортивных клубах, секциях, группах по интересам;

Массовых оздоровительных, физкультурных и спортивных мероприятий.

Взаимосвязь разнообразных форм учебных и внеучебных занятий создает условия, обеспечивающие студентам использование научно-обоснованного объема двигательной активности (не менее 6-8 часов в неделю), необходимой для нормального функционирования организма, формирования мотивационно-ценностного отношения к физической культуре.

Цель и задачи физкультурно-спортивной деятельности

Перед высшей школой ставится задача придать физкультурному движению студенчества массовый характер, создать научно-обоснованную систему массовой физкультурно-спортивной деятельности студентов.

Массовая физическая культура как сложное многофункциональное явление в жизни коллектива вуза выполняет оздоровительные, воспитательные, образовательные и социально-культурные задачи.

Оздоровительные задачи. Физическое состояние людей - социально управляемый процесс, оно зависит от многих факторов, как естественных (наследственность, климатические условия и др.), так и социально обусловленных (условия жизни, производственной деятельности и др.) В частности, с помощью соответственным образом организованных массовых мероприятий с использованием физических упражнений, спорта, разумного режима труда и отдыха, рационального питания и т.д. можно в широком диапозоне изменять показатели здоровья, физического развития и физической подготовленности участников.

При проведении массовых оздоровительных, физкультурных и спортивных мероприятий обязательно должен достигаться оздоровительный эффект, поэтому участие медицинских работников в составе организаторов является обязательным.

Воспитательные задачи . При рациональной организации массовых физкультурно-спортивных мероприятий осуществляется воздействие на участников в направлении воспитания у них активной жизненной позиции, высокой нравственности, гражданственности и патриотизма, а также естественной потребности в использовании физических упражнений и спорта и здорового образа жизни в процессе своей жизнедеятельности.

Образовательные задачи . Объективная закономерность возрастания роли физической культуры в жизни человека еще не нашла адекватного отражения в обществе. Поэтому квалифицированные специалисты и общественные активисты должны вести целенаправленную деятельность по повышению физкультурной грамотности студенчества. Для достижения этого студентам, кроме знаний из области медицины, биологии, педагогики, теории и методики физического воспитания, необходимы знания и практические навыки по организации и проведению массовых, оздоровительных, физкультурных и спортивных мероприятий, спортивных соревнований.

В целом, массовая физическая культура будет эффективно отражаться на развитии личности студентов только в том случае, если она будет частью целостной системы воспитания студенческой молодежи.

Формирование и потребности студентов в физкультурно-спортивной деятельности

Традиционно, в физическом воспитании основное внимание сосредоточено на повышении уровней физической и спортивно-технической подготовленности студентов. Воспитание же потребности в физкультурно-спортивной деятельности (ФСД) на практике чаще всего осуществляется стихийно.

Позитивный аспект формирования потребности в ФСД связан с наличием положительных эмоций. Педагогические воздействия должны быть впечатляющими, яркими, запоминающимися. Существенные результаты могут быть получены лишь в том случае, если воздействия соответствуют внутреннему настрою занимающихся, а цели - близки, понятны и легко доступны. Участие в мероприятиях должно способствовать устранению чувства собственной ограниченности студента в ФСД. Это достигается наличием адекватной самооценки собственных усилий. Преподавателю следует проявить при этом максимальную тактичность, нельзя использовать прямые сопоставления имеющейся негативной установки с желаемой, злоупотреблять менторским тоном и т.д.

Критерием сформированной потребности в ФСД следует считать такой уровень развития самосознания (мотивов, интересов, ценностей ориентаций, установок), который активно направляет практическую деятельность к достижению физического совершенства, здорового образа жизни, активной ФСД, формированию физической культуры личности студента.

Можно выделить следующие уровни развития потребности в ФСД:

- пассивный , когда потребность выражена слабо или отсутствует. В активе личности имеются лишь простейшие санитарно-гигиенические знания, навыки, умения, однако они находятся вне связи с ФСД. Возможны случаи открытой неприязни к массовым физкультурно-спортивным мероприятиям;

- ситуативный, характеризующийся неустойчивым интересом к участию в ФСД. Интерес этот может в силу разнообразных причин возникать или пропадать. Собственная активность к участию в ФСД минимальна, личность находится как бы "в плену" внешних обстоятельств. Участие в ФСД не увязывается в сознании с целями укрепления здоровья, организации здорового образа жизни, подготовки к профессиональной деятельности;

- активно-деятельный уровень , отличающийся достаточно высокой активностью участия в ФСД и ориентацией на социально-биологические и производственные требования общества.

Поэтапное повышение уровня сформированности интереса и потребности студентов в ФСД обеспечивается при соблюдении следующих педагогических условий:

1. Направленное формирование социальных и индивидуальных мотивов, обеспечивающих сочетание личной заинтересованности с общественно значимыми целями деятельности. Нельзя считать личность социально зрелой, если ФСД направлена лишь для собственного удовольствия, вне связи с трудовой и общественной деятельностью.

2. Профессиональная направленность участия студентов в ФСД, отражающая общую направленность учебно-воспитательного процесса в вузе и обеспечивающая программно-целевую подготовку специалиста.

3. Выявление имеющихся и развитие новых физкультурно-спортивных интересов студентов как путей и средств самореализации и самосовершенствования.

4. Осознание студентами своих двигательных способностей, обеспечивающих переход от внешних результатов поведения к внутренним. Элемент соревнования "с самим собой" является важным показателем качества проводимых массовых физкультурно-спортивных мероприятий, в этом проявляется самопознание и самовыражение студентов в двигательных способностях.

5. Дифференцированный и индивидуальный подходы, обеспечивающие наиболее эффективное взаимодействие организаторов массовых мероприятий со студентами в решении цели и задачи ФСД.

В работе М.Я.Виленского (1991 г.) приведены результаты анкетного опроса более 2000 студентов, который позволил получить материал, определяющий широкий спектр причин, прямо или косвенно влияющих на формирование структуры свободного времени, на место физической культуры и спорта в этой структуре. Причины были сгруппированы по следующим признакам: 1) организационного характера, 2) материальные, 3) субъективно-личностные, 4) функционально-оздоровительные (табл. 15.1-15.2.)

Анализ материала табл.15.1 дает основание для утверждения, что в целом от курса к курсу оценка причин, ограничивающих участие студентов в физкультурно-спортивной деятельности, становится более выраженной. В качестве наиболее значимых причин выступает личная организованность студентов и условия, в которых протекает деятельность.

Таблица 15.1

Влияние организационных причин, препятствующих участию студентов в физкультурно-спортивной деятельности в свободное время, %

Таблица 15.2

Влияние субъективно-личностных причин, ограничивающих участие студентов в физкультурно-спортивной деятельности, %

Характерно, что мужской контингент больше склонен искать причины ограничений в отсутствии желания и интереса, женский - в неумении организовать свое свободное время. Существенное значение для всех студентов имеют причины, связанные с отсутствием потребности в занятиях и со значением физкультурно-спортивной деятельности для развития духовных и интеллектуальных способностей. Многие студенты не видят связи между активностью в сфере физической культуры и будущей профессиональной деятельностью.

В процессе воспитательной работы можно выделить следующие уровни сформированности физкультурно-спортивной активности у студентов .

При низком уровене преобладают ситуативные и прагматические мотивы участия студентов в ФСД. Включенность в нее удовлетворяет минимальные потребности личности. Интерес не сформирован. ФСД затухает по мере прекращения воздействия извне. В послевузовский период специалисты с таким уровнем активности не используют средства физической культуры в образе жизни, либо используют их эпизодически при обязательном внешнем воздействии. В организации профессионального труда средства и ценности физической культуры применения не находят.

К среднему уровню можно отнести тех, кто находится ближе к пассивным и готов при случае занять их позиции, а также тех, кто предрасположен к активности, но пребывает в индефферентном отношении к ФСД. Студенты этой группы наиболее подвержены воздействию извне. Формирование потребностей и интересов у них идет успешнее, чем прочнее они усваивают необходимость применения полученных знаний, умений и навыков в своей профессиональной деятельности. Включение физической культуры в образ жизни после окончания вуза наблюдается у них при условии, если они попадают в производственный коллектив, учреждение, где имеются хорошие традиции физкультурной и спортивной работы.

При высоком уровне у студентов сформирована убежденность в необходимости ФСД для себя лично. Они активно воздействуют и на ближайшее к себе окружение. Это проявляется и в организации своего здорового образа жизни, и в организаторской, инструкторско-педагогической, судейской, познавательной и других видов активности в сфере физической культуры и спорта. По окончании вуза такие специалисты ведут активно преобразующую деятельность по месту работы. Как правило, им свойственна высокая общественная активность.

Организационные формы физкультурно-спортивной деятельности

Центр здоровья

Центр - структурное подразделение высшего учебного заведения, включающее в себя в качестве составляющих кафедру физического воспитания, спортивный клуб, медико-профилактические и лечебные службы, сектор спортивных сооружений и ресурсного обеспечения, оздоровительно-спортивный лагерь, научно-исследовательскую лабораторию, коммерческие службы, обслуживающие спортивно-оздоровительную деятельность.

Центр организует свою деятельность в соответствии с Законодательством Российской Федерации, положением и другими регламентирующими документами вуза.

Целью его деятельности является создание условий и возможностей совершенствования физической культуры студентов, сотрудников и профессорско-преподавательского состава, внедрения здорового образа жизни как неотъемлемого компонента общей культуры будущего специалиста, способного реализовать их в учебной, социально-профессиональной деятельности и в семье.

Практическая деятельность Центра осуществляется по следующим направлениям:

Создание программ и условий для занятий физкультурой и спортом студентов, преподавателей, сотрудников вуза, совершенствование форм и содержания занятий с учетом профиля подготавливаемых специалистов, спортивной базы, с учетом пожеланий членов коллектива вуза и их семей;

Круглогодичное проведение учебно-тренировочных занятий, организация активного отдыха студентов, сотрудников, преподавателей, и их семей с использованием различных форм и средств физической культуры;

Проведение физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий (соревнования, туризм, лагеря и т.п.)

Врачебный контроль и врачебно-педагогические наблюдения за занимающимися во время занятий, физкультурно-оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;

Проведение регулярных профилактических медицинских осмотров и создание банка данных о состоянии здоровья и физического развития студентов, сотрудников, преподавателей в постоянно действующих педагогическом и медицинском консультативных пунктах, разработка научно обоснованных физкультурно-оздоровительных программ и рекомендаций;

Пропаганда физической культуры и спорта, здорового образа жизни, активного отдыха постоянно действующей информационно-пропагандистской службы по вопросам деятельности Центра;

Организация коммерческой деятельности по профилю своих функций.

Спортивный клуб

Спортивные клубы вузов создаются в виде объединений организационно-правовых форм студентов, аспирантов, преподавателей и сотрудников с образованием или без образования юридического лица.

Спортивные клубы организуют и проводят свою работу на добровольном членстве, на принципах демократии, в условиях широкой гласности, творческой инициативы, выборности руководящих органов и их отчетности перед коллективом.

В число основных задач клуба входят:

Вовлечение студенческой молодежи, аспирантов, преподавателей, сотрудников высшего учебного заведения и членов их семей в систематические занятия физической культурой и спортом;

Воспитание физических и морально-волевых качеств, укрепление здоровья и снижение заболеваемости, повышение уровня профессиональной готовности, социальной активности всех членов коллектива высшего учебного заведения;

Развитие в коллективе вуза массового спорта и спорта высших достижений;

Организация и проведение массовых оздоровительных, физкультурных и спортивных мероприятий;

Создание спортивных любительских объединений, клубов, секций, команд по видам спорта;

Пропаганда физической культуры и спорта, здорового образа жизни, организация содержательного досуга, привлечение широких масс физкультурников и спортсменов высшего учебного заведения к массовым общественно-политическим мероприятиям;

Сотрудничество со студенческими спортивными организациями России и зарубежных стран, установление международных связей среди студенческой молодежи;

Осуществление производственно-хозяйственной деятельности, в том числе предпринимательской и внешнеэкономической, оказание платных услуг в области физической культуры и спорта.

Спортивный клуб создает необходимые организационно-методические условия для занятий различными формами и видами физической культуры и спорта в соответствии со сложившимися в высшем учебном заведении традициями, профилем подготовки специалистов, интересами членов коллектива.

В состав его практической деятельности, прежде всего, входят организация массовых спортивных соревнований, смотров-конкурсов на лучшую постановку физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди учебных групп, факультетов, курсов, кафедр и других подразделений вуза.

Взаимодействие администрации, профсоюзных организаций, кафедры физического воспитания, спортивного клуба и медицинской службы вуза

Практика показала, что совместная физкультурно-спортивная деятельность администрации вуза, кафедры физического воспитания, профсоюзных организаций, спортивного клуба, администрации спортивных баз, медицинских работников приносит положительные результаты только в том случае, когда вопросы их взаимодействия четко регламентируются и выполняются.

Администрация вуза обеспечивает физкультурно-спортивные организации необходимыми помещениями, предоставляет спортивную базу во внеучебное время, оказывает материальную помощь для приобретения спортивного оборудования, инвентаря, формы и проведения физкультурно-спортивных мероприятий.

В организационном укреплении коллектива физической культуры на факультетах большое значение имеет повседневная помощь деканатов. Наиболее актуальные вопросы массовой оздоровительной, физкультурной и спортивной работы на факультете в необходимых случаях декан выносит на рассмотрение ученого совета факультета и добивается их решения. К ним относятся: утверждение плана работы факультетского спортивного совета по организации спартакиад и смотров-конкурсов на лучшую постановку физкультурной работы, проведение массовых соревнований в учебных группах, на курсах и в общежитии, спортивных вечеров и праздников.

Медицинская служба вуза (поликлиника, профилакторий, медицинский кабинет) обеспечивает постоянное наблюдение за состояние здоровья студентов, сотрудников и преподавателей, участвующих в физкультурно-спортивной деятельности, осуществляет профилактику травматизма и различных заболеваний, в том числе и профессиональных, проводит реабилитацию негативных явлений в состоянии здоровья занимающихся и участников массовых оздоровительных, физкультурных и спортивных мероприятий.

Особо тесная совместная работа объединяет спортивный клуб с кафедрой физического воспитания. Кафедра выполняет непрерывный учебно-воспитательный процесс, решающий задачи физкультурного образования, разностороннего физического воспитания, оздоровления и совершенствования спортивного мастерства студентов на всем протяжении их обучения, воспитания у них организаторских и инструкторских (тренерских) навыков проведения самостоятельной работы по физической культуре и спорту в вузе, на производстве, на отдыхе. Кафедра использует свои возможности для подготовки актива, инструкторов и спортивных судей, что способствует формированию положительного отношения к физической культуре и спорту у будущих специалистов народного хозяйства.

Являясь структурным учебным подразделением вуза, кафедра физического воспитания помимо организации учебного процесса несет непосредственную ответственность за реализацию комплекса научных, воспитательных, организационно-методических, спортивных, физкультурно-оздоровительных, медицинских и профилактических мероприятий в вузе.

Массовая физкультурно-спортивная и оздоровительная работа

Массовая физкультурно-спортивная и оздоровительная работа является важным разделом физического воспитания студентов.

Планирование, организацию и проведение этой работы, ее воспитания.

Самостоятельные занятия физическими упражнениями, спортом и туризмом, а также физкультурно-спортивные мероприятия заметно расширяют участие студентов, аспирантов, преподавателей и сотрудников в оздоровительных, физкультурных и спортивных мероприятиях, проводимых в вузе. При организации и проведении самостоятельных занятий рекомендуется учитывать особенности получаемой студентами профессии, интересы и запросы студентов, аспирантов, преподавателей и сотрудников.

В высших учебных заведениях постоянно рождаются и совершенствуются новые формы организации физкультурно-оздоровительной работы, организации и проведения самостоятельных занятий, создаются любительские спортивные объединения.

Получили распространение такие формы организации физкультурно-оздоровительной работы, как физкультурно-спортивные клубы по интересам; группы здоровья, общей физической подготовки, специальной физической подготовки; спортивные секции; индивидуальные самостоятельные занятия.

Организованные учебно-тренировочные занятия

Учебно-тренировочные занятия во всех организационных формах проводятся в соответствии с программами и методическими рекомендациями. Рабочие программы и графики учебного процесса разрабатываются с помощью преподавателей кафедры физического воспитания и предусматривают подготовку занимающихся к выполнению норм и требований учебной программы по физической культуре для студентов вузов и решение других задач. Занятия проводятся по утвержденному спортивным клубом расписанию платными тренерами и тренерами-общественниками спортивного клуба. Для занимающихся самостоятельно разрабатываются индивидуальные планы и проводятся консультации преподавателями физического воспитания и медицинскими работниками вуза, осуществляющими врачебный контроль за занимающимися физической культурой и спортом.

Спортивные секции . Большое место в жизни коллектива физической культуры вуза занимает учебно-тренировочная работа в различных спортивных секциях спортивного клуба. Спортивные секции рекомендуется создавать прежде всего по таким видам спорта, которые лучше всего обеспечивают разностороннюю физическую подготовку, повышают уровень физической и умственной работоспособности человека, укрепляют здоровье. Это легкая атлетика, лыжный спорт, плавание, гимнастика, спортивные игры и др.

В спортивные секции зачисляются студенты, аспиранты, преподаватели и сотрудники, отнесенные к основной медицинской группе, имеющие спортивный разряд. В отдельных случаях к занятиям в спортивных секциях могут быть допущены лица, не имеющие спортивного разряда, но обладающие достаточной разносторонней физической подготовкой и желающие заниматься тем или иным видом спорта, культивируемым в вузе.

Занятия проводят специалисты по физическому воспитанию, имеющие высшее или среднее физкультурное образование. Для проведения занятий с группами новичков, III и II спортивных разрядов допускаются тренеры спортивного клуба, имеющие специальную курсовую подготовку и являющиеся квалифицированными спортсменами по данному виду спорта не ниже I спортивного разряда.

Индивидуальные самостоятельные занятия . Кроме групповых занятий среди студентов и особенно аспирантов, преподавателей и сотрудников распространены индивидуальные самостоятельные занятия физическими упражнениями и спортом. Эту форму оздоровительно-физкультурной и спортивной работы используют те, у кого по роду учебы и производственной деятельности нет возможности посещать групповые занятия, или те, кто в силу особенностей своих личных качеств больше склонен заниматься физическими упражнениями вне коллектива, индивидуально.

При проведении индивидуальных занятий должны выполняться следующие требования: проведение медицинского освидетельствования у лечащего врача или в здравпункте вуза перед началом занятий и не реже одного раза в год; ведение дневника самоконтроля; во всех случаях нежелательных отклонений в самочувствии и состоянии здоровья, а также после перенесенных заболеваний необходимо обращаться к врачу за разрешением продолжить занятия.

Индивидуальные занятия будут полезны только тогда, когда занимающиеся овладели специальными методическими знаниями, умениями и навыками на организованных учебных занятиях по физическому воспитанию.

Массовые физкультурно-спортивные мероприятия

В условиях высшего учебного заведения массовые физкультурно-спортивные мероприятия занимают важное место. Во-первых, именно они показывают состояние решения широкого круга задач физического воспитания, развития студенческого спорта, внедрения здорового образа жизни, наконец, воспитательного назначения спорта. Во-вторых, они являются методом приобщения студентов, аспирантов, преподавателей и сотрудников к физической культуре и спорту, повышения уровня их физической подготовленности, воспитания полезных двигательных навыков и умений, стимулирует интерес к дальнейшим занятиям физическими упражнениями и спортом. В-третьих, они создают условия для состязательной игровой деятельности с учетом интересов и подготовленности занимающихся. Доступность этих мероприятий обеспечивается благодаря специальному подбору состязательных упражнений, элементов спорта или вида спорта в целом, дистанций определенной сложности и протяженности, веса используемых снарядов, количества и интенсивности выполняемых упражнений.

Спортивные соревнования являются одним из наиболее распространенных и эффективных видов организации массовой физкультурно-спортивной работы.

По характеру зачета и определению результатов все спортивные соревнования делятся на личные, лично-командные и командные. По форме проведения соревнования могут быть: открытыми и закрытыми, очными и заочными, одноразовыми и традиционными, однодневными и многодневными, официальными и товарищескими (тренировочными), классификационными. Эти формы могут использоваться в сочетании.

Практикой определено несколько систем проведения спортивных соревнований, обусловленных их правилами и положениями. Выбор системы зависит от задач данного спортивного соревнования, срока проведения, числа участников или команд, их подготовленности и учебной занятости, от условий материальной базы.

Большое воспитательное значение имеют мемориальные спортивные соревнования. Их главная цель - сохранение боевых и трудовых традиций Родины. Они посвящаются определенным историческим, революционным или спортивным датам, памяти героев и выдающихся спортсменов, что способствует воспитанию молодежи на их примере. Мемориальные соревнования требуют особо тщательной подготовки, соответствующего оформления, торжественных церемоний, ритуалов и атрибутики и проводятся по специальному сценарию.

Планирование и организация массовых физкультурно-спортивных мероприятий

Успешное проведение мероприятий зависит от уровня планирования и подготовительной организационной работы, которые включают: составление календарного плана мероприятий, разработку положений о соревнованиях, составление сметы расходов на каждое соревнование, образование оргкомитета, подбор судейской коллегии и организацию ее работы, оповещение о мероприятиях и соревнованиях (объявления, афиши, информации в газету, на радио, телевидение и т.п.), организацию приема и обработки заявок на участие в соревнованиях от участвующих организаций и участников, составление распорядка (программы, графика) соревнований, разработка ритуала награждения победителей, открытия и закрытия соревнований, подготовку и аренду спортивных сооружений, обеспечение медицинского обслуживания соревнований, проверку подготовленности мест спортивных соревнований, спортивного оборудования и инвентаря, определение мероприятий по обслуживанию участников соревнований и зрителей, обеспечение четкой и своевременной информации о подготовке соревнований, о результатах спортсменов в ходе соревнований, о предварительных результатах в ходе личной и командной спортивной борьбы, об окончательных итогах соревнований (отчетов).

Календарный план должен предусматривать организацию и проведение:

Массовых оздоровительных и физкультурных мероприятий с охватом как можно большего количества студентов, аспирантов, преподавателей и сотрудников вуза;

Факультетских и общеинститутских спартакиад, спартакиад общежитий и сотрудников вуза, кроссов, пробегов, эстафет, дней и недель спорта, физкультурных праздников и вечеров;

Соревнований по массовым видам спорта с целью повышения спортивно-технических результатов студентов-спортсменов;

Соревнований или товарищеских и матчевых встреч с командами других вузов или производственных коллективов по видам спорта, которые культивируются в вузе и других мероприятий и спортивных соревнований с учетом условий, имеющихся в вузе для работы по физической культуре и спорту;

Спортивных вечеров (традиционных, спортивно-развлекательных, итоговых и т.д.).

Положение о соревнованиях - основной документ, регламентирующий все условия проведения данного соревнования. Положением руководствуются организация, проводящая соревнование, главный судья соревнований и судейская коллегия, участвующие коллективы, капитаны и представители команд, а также все участники. В положении о соревнованиях освещаются следующие разделы: название соревнований, их характер и особенности; цели и задачи данных соревнований; руководство проведением соревнований; состав участников соревнований; сроки и место проведения; программа соревнований и форма зачета; система оценки результатов; порядок и срок подачи заявок; медико-санитарное обеспечение и техника безопасности; условия награждения победителей личного и командного первенства; порядок подачи протестов и их рассмотрения.

На всех спортивных соревнованиях и массовых мероприятиях, независимо от их масштаба, должен присутствовать врачебный персонал для наблюдения за санитарным состоянием мест соревнований, обслуживания участников и оказания неотложной медицинской помощи. Врачебный персонал выделяется поликлиникой (здравпунктом) вуза, из его числа назначается главный врач, который входит в состав судейской коллегии на правах заместителя главного судьи.

В период подготовки к соревнованиям судейская коллегия принимает заявки от участвующих организаций только с визой (разрешением) врача, заверенной печатью, против каждой фамилии участника.

Организаторы и судьи спортивных соревнований должны принять все меры для предотвращения несчастных случаев и телесных повреждений. Согласно правилам соревнований, ответственность за принятие мер по предупреждению спортивных травм возлагается на главного судью и руководителя организации, проводящей соревнования.

Спортивные судьи на соревнованиях любого масштаба должны быть одеты в установленную форму.

Агитационно-пропагандистская работа при подготовке, в ходе и после окончания соревнований проводится в следующих формах:

Освещение в печати хода подготовки к соревнованиям; выпуск и распространение афиш, программ, пригласительных билетов, листовок; информация по радио и телевидению; организация фотостендов и т.п.;

Популяризация данного вида спорта путем торжественного открытия (парада); широкая радиоинформация по ходу соревнований; своевременное заполнение итоговых таблиц; выпуск фотомонтажей; трансляция соревнований по телевидению и т.п.;

Своевременное подведение итогов и торжественное закрытие соревнований; вручение грамот, дипломов, медалей и призов победителям соревнований; проведение показательных выступлений и парада победителей соревнований; своевременная информация в печати, по радио и телевидению о результатах проведения спортивных соревнований.

Независимо от места проведения соревнований (дворец спорта, спортивный зал, стадион, трасса лыжных гонок и др.) спортивные сооружения в дни проведения соревнований должны быть ярко и красочно оформлены, что является одним из эффективных средств агитации и пропаганды физической культуры и спорта, нравственного и патриотического воспитания спортсменов.

Физкультурно-оздоровительная работа в студенческом общежитии

В различных вузах страны в студенческих общежитиях проживают от 30 до 60% общего количества студентов. Организация работы по их физическому воспитанию является делом весьма важным и вместе с тем сложным, требующим совместных усилий ректората, деканатов факультетов, администрации общежитий и кафедр физического воспитания, с одной стороны, и спортивных клубов, спортивных советов факультетов, студенческих советов в общежитиях - с другой.

Физическое воспитание студентов в условиях общежития является органической частью всей воспитательной работы, проводимой в вузе, и требует реализации следующих задач.

1. Создание материальных условий для внедрения массовой физической культуры и спорта в быт общежития, привлечения студенческого коллектива общежития к активным занятиям физической культурой.

2. Развитие культуры умственного труда, привитие гигиенических навыков, обучение основам гигиены физических упражнений и закаливанию.

3. Формирование привычки к здоровому проведению досуга и воспитание устойчивого интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями.

4. Воспитание широкого актива студентов в общежитии и привлечение его к организации и проведению физкультурно-оздоровительного досуга.

Эффективность физкультурно-оздоровительных мероприятий в значительной мере определяется отношением к ним самих студентов, направленностью их физкультурных интересов, запросов и потребностей.

Для планирования, координации и осуществления массовой оздоровительной физкультурной и спортивной работы в общежитии создается физкультурный актив (совет физкультуры). В его состав входят председатели клубов по интересам, спортклуба, совет общежития.

В практике работы наибольшее распространение в общежитии получили: комплексные спартакиады внутри общежития; дни здоровья; недели здоровья; конкурсы между этажами и комнатами по физкультурно-оздоровительной работе; спартакиады между общежитиями; товарищеские встречи между общежитиями; массовые физкультурные мероприятия (день бегуна, пловца и т.п.); много туровые соревнования внутри общежития по отдельным видам спорта.

Студенческие оздоровительно-спортивные лагеря

Студенческие оздоровительно-спортивные лагеря создаются в вузах с целью обеспечения условий для организации активного отдыха, укрепления здоровья, совершенствования физической подготовки и спортивного мастерства студентов, приобщения их к общественно полезному труду. Лагерь позволяет широко внедрять в режим дня физическую культуру, спорт и туризм и на этой основе значительно улучшать работу по физическому воспитанию студентов в период каникул и осуществлять оздоровительно-спортивную деятельность в неразрывной связи с нравственным воспитанием студенческой молодежи.

Реализации этих задач способствуют условия, в которых протекает лагерная жизнь студентов - природа, четкий и здоровый режим жизнедеятельности, обязательное включение в него оздоровительных и массовых спортивных мероприятий, развитая система студенческой самоорганизации и самообслуживания.

Оздоровительно-спортивные лагеря могут быть: летние, зимние, круглогодичные (например, на базе общежития, без отрыва от учебных занятий), сочетаемые с производственной практикой, а также самодеятельные, организуемые небольшой группой студентов.

Лагеря создаются и оборудуются силами и средствами высших учебных заведений, на основе широкой общественной инициативы, самодеятельности и самообслуживания участников.

Физкультурно-оздоровительная работа в лагере включает организацию режима дня и питания; проведение утренней гигиенической гимнастики; организацию различных видов закаливания, прогулок, туристских походов и экскурсий; обучение плаванию и приемам спасания на воде; занятия со студентами, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе; проведение спортивных праздников и показательных выступлений спортсменов.

Студенческий физкультурный актив

Для всемерного развития общественных начал в работе коллектива физической культуры вуза кафедра физического воспитания и спортивный клуб в своей деятельности опираются на физкультурный актив, к которому относятся: председатели спортивных советов факультетов, физорги групп и курсов, председатели бюро спортивных секций, председатели советов физкультурно-спортивных клубов по интересам, старосты групп во всех формах учебно-тренировочных занятий, капитаны спортивных команд, представители спортивных команд.

Спортивные советы факультетов и других подразделений вуза избираются на общем собрании физкультурников и спортсменов факультета (подразделения). Из своего состава совет выбирает председателя и заместителя, распределяет обязанности между остальными членами совета.

Советы проводят массовые оздоровительные, спортивные и физкультурные мероприятия, спортивные соревнования (спартакиады) на первенство учебных групп, курсов и подразделений; комплектуют спортивные команды для участия в спартакиаде вуза и других спортивных соревнованиях; контролирует успеваемость студентов-спортсменов, оказывают им всевозможную помощь. Спортивные советы организуют на факультетах и подразделениях смотры-конкурсы на лучшую постановку работы по физической культуре и спорту, ведут наглядную агитацию и пропаганду физической культуры и спорта, организуют лекции, беседы, выставки, спортивные вечера и другие мероприятия.

Пропаганда физической культуры и спорта в вузе

Важной функцией коллективов физической культуры высших учебных заведений является вовлечение возможно большего числа студентов, аспирантов, преподавателей и сотрудников в регулярные занятия физической культурой, спортом и туризмом, привлечение их к активному участию в массовых оздоровительных, физкультурных и спортивных мероприятиях, утверждение в коллективе вуза здорового образа жизни.

Большую роль в ее успешном решении играет правильно поставленная активная пропаганда физической культуры и спорта.

Задачи пропаганды:

Повышение уровня физкультурного образования студентов, аспирантов, преподавателей и сотрудников;

Воспитание потребности в утверждении здорового образа жизни, использовании средств физической культуры в режиме труда и отдыха;

Активизация неучебных форм физкультурно-оздоровительной работы среди студентов. Привлечение всех членов коллектива вуза к участию в массовых оздоровительных, физкультурных и спортивных мероприятиях;

Повышение эффективности занятий по физическому воспитанию и физкультурно-оздоровительных мероприятий;

Совершенствование работы по массовой физической культуре среди студентов, аспирантов, преподавателей и сотрудников.

С помощью многообразных форм и средств пропаганды необходимо последовательно освещать наиболее важные разделы работы по физической культуре в вузе.

Представляемая информация должна быть научно обоснованной и в то же время популярной, рассчитанной на студенческую аудиторию и на других членов коллектива вуза, учитывающей индивидуальный подход.

Пропаганда физической культуры и спорта в вузе должна быть не декларативной, а очень конкретной, продуманной и интересной, убедительной и остроумной, терпеливой и доходчивой, она должна быстро реагировать на все новое для придания дополнительного импульса и динамизма в проведении работы по массовой физической культуре в вузе.

Организацию и проведение пропагандистской работы по физической культуре и спорту в вузах осуществляют секторы агитации и пропаганды спортивных клубов и спортивных советов факультетов при квалифицированной помощи преподавателей кафедры физического воспитания.

Реализация внеучебного раздела программы совместными усилиями администрации вуза, медицинской службы, кафедры физического воспитания и спортивной общественности (спортивного клуба и профсоюзной организации) способствует решению задач, направленных на формирование мотивационно-ценностной ориентации на физическое самосовершенствование, здоровый образ жизни, повышение уровня спортивного мастерства студентов.

Особое значение в решении данной проблемы приобретает деятельность спортивного клуба.

Студенческие спортивные клубы при активном участии кафедр физического воспитания создают спортивные секции и команды в учебных группах, на курсах, факультетах и в вузе, ведут работу по пополнению рядов спортсменов-разрядников, по подготовке общественных физкультурных кадров, проводят массовые оздоровительные, физкультурные и спортивные мероприятия, туристские походы, слеты, спортивные вечера, праздники.

Однако при совместной работе спортивного клуба и кафедры физического воспитания нельзя допускать подмены преподавателями кафедры работы студенческого спортивного актива, мелкой опеки и излишней регламентации в его деятельности. Это может повлечь за собой иждивенчество, стремление организационную работу переложить на плечи преподавателей кафедры физического воспитания и в конечном итоге отрицательно отразится на инициативе и самостоятельности студенческого спортивного актива.

Таким образом, развитие студенческой самодеятельности и самоорганизации, объединение студенческой молодежи в группы, коллективы, команды, клубы для проявления своих потребностей и способностей в свободно избранной физкультурно-спортивной деятельности, отвечающей её индивидуальным, групповым и коллективным запросам, совместная деятельность спортивного клуба с администрацией, общественными организациями и кафедрой физического воспитания способствует оздоровлению студентов, повышению спортивного мастерства студентов-спортсменов, расширению массовости физкультурной работы в вузе.

Контрольные вопросы

1. Требования по физической культуре Государственного стандарта высшего профессионального образования к выпускникам вузов.

3. Учебные и внеучебные формы физического воспитания студентов.

4. Физкультурно-спортивная деятельность в вузе, ее цель и задачи.

5. Организационные формы физкультурно-спортивной деятельности в вузе.

7. Роль спортивного клуба в организации и проведении в вузе массовой оздоровительной, физкультурной и спортивной работы.

8. Взаимодействие администрации вуза, кафедры физического воспитания, спортивного клуба, медицинской службы и профсоюзной организации.

9. Мероприятия физической культуры в студенческом общежитии.

11. Основные направления деятельности студенческого физкультурного актива.

12. Роль пропаганды физкультурно-спортивной деятельности в вузе.

1Синяков А.В. Самоконтроль физкультурника. М., 1987. С.23.

2 "Закон Российской Федерации об образовании". Учительская газета N28, от 4 августа 1992 года.

3"Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования". Издание официальное. Государственный комитет Российской Федерации по высшему образованию. Москва, 1995. Стр.38 и далее по каждому профессиональному направлению.